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花儿朵朵的博客

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小学数学教学中如何培养学生的自主探究能力  

2012-12-09 22:03:48|  分类: 教学点滴 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     探究作为数学学习的重要方式,同时又成为课程规定的一项重要的培养目标,依赖教师精心创设的探究活动才得以实现。但是,探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题、研究问题、解决问题来获取知识呢?怎样使探究性学习落到实处呢?下面,我就谈谈自己的几点看法。

一、创设问题情境,激发学生的探究兴趣

     兴趣是探究的起点,小学生年龄小,见识少,好奇心强,对未曾见过的事物都感兴趣。因此,数学课堂教学中,要根据学生年龄特征,认知规律等因素,抓住思维活动的特点,通过多种途径创设与数学有关的情境和氛围,使其产生想要探究的欲望。例如,在教学“能被3整除的数的特征”时,我创设了这样一个情境:“同学们,请你们随意说一个数,老师便能很快说出能否被3整除,不信就来试一试。”学生的好奇心被激发,为了难住老师,他们从二三位数说到了十位以上的数,结果都被我准确的判断出来,此时学生强烈的求知欲和诱惑力促使学生想要探究其中的奥秘,同时也激发了学生的探究热情,将学生自然的带到对新知的探究中,

二、营造氛围,使学生萌发自主探索的意识

     要营造宽松、和谐的氛围,教师首先要尊重学生,与学生平等相待,他们才能亲近老师,信服老师。其次,教师要多鼓励、表杨、肯定、欣赏学生的言行,使学生始终保持自信、无拘无束的精髓状态,,这样他们才敢于及乐于参与探究学习,形成主动探索学习的习惯。

三、放手操作,培养学生积极操作的能力

      动手操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一。在教学中,教师要根据学生的认知特点和数学知识本身的特点,有意识的设置学生动手操作的情境,使课堂处于一种积极探索的有序状态,。如教学<分数的初步认识》时,教师在讲完后,让学生用纸折出,并用阴影表示,学生用同样大小的纸折出了很多不同形状的,让学生通过说折的方法,然后说出分数所表示的意义。又如,学习《厘米 米的认识.》时,低年级学生对长度单位缺乏感性认识,可以让学生以小组为单位,动手量一量身边的物体,通过动手操作,对厘米 米有了感性认识,,因此教学中,教师要根据学生的基础知识和认知规律,结合教学内容,多让学生折一折,摆一摆,画一画,量一量,数一数,让学生在动手操作中自主探索新知识,激发学生的学习兴趣,

四、指导学法,使学生具有自主探索学习的能力

      在课堂教学中,教师不要也不应该把现成的知识直接传授给学生,而应该带领学生一起去经历知识的形成过程,在此过程中引导他们去积极的探索知识发现规律,并掌握学习方法,逐步使他们形成自主探索知识的能力。

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